Obsah merania PIAAC
Výskum PIAAC sa skladá z kognitívnych úloh (Direct assessment) a nekognitívnej časti – Dotazníka sociálneho zázemia – DSZ (Background questionnaire).
- Kognitívne úlohy – čitateľská, matematická gramotnosť a adaptívne riešenie problémov
Prehľad kognitívnych oblastí 2. cyklu PIAAC
Čitateľská gramotnosť (Literacy – LIT)
Matematická gramotnosť (Numeracy – MAT)
Adaptívne riešenie problémov (Adaptive problem solving – APS)
Definícia
Čitateľská gramotnosť je schopnosť posúdiť, porozumieť a vyhodnotiť písaný text, dosahovať pomocou neho ciele a používať ho na osobný rozvoj.
Matematická gramotnosť je schopnosť získať, použiť, riešiť matematické problémy a kriticky o nich uvažovať v každodennom živote v reálnych súvislostiach.
Adaptívne riešenie problémov je schopnosť vyriešiť úlohu meniac sa situácií, treba hľadať a aplikovať informácie v rôznych informačných prostrediach a kontextoch.
Obsah
- Statické aj interaktívne texty v rôznych formátoch:
- súvislé texty s informáciami vo vetách a odsekoch,
- nesúvislé texty, ako sú grafy a tabuľky,
- zmiešané texty.
- Žáner:
- naratívny,
- opisný,
- argumentačný.
- Usporiadanie textu býva rôzne, prezentácia obsahu digitálna, napríklad hypertextové odkazy.
- Obsahuje:
- text alebo symboly,
- obrázky fyzických predmetov,
- štruktúrované informácie (tabuľky, grafy),
- dynamické aplikácie.
- Kľúčové oblasti:
- množstvo a počet,
- priestor a tvar,
- dátové zmeny a vzťahy,
- pravdepodobnosť a štatistika.
- Obsahuje:
- prostredie problému, jeho konfigurácia – prvky, informácie a dostupné zdroje,
- dynamika – možnosti zmeny situácie.
- Zdroje:
- fyzické – možno s nimi manipulovať,
- sociálne – medzľudské a sociálne interakcie,
- digitálne – funkcie alebo zariadenia.
Kognitívne stratégie
- Získanie a identifikovanie informácie
- Porozumenie
- Vyhodnotenie a reflektovanie informácie v texte
- Získanie a posúdenie situácie
- Realizovanie a používanie matematických operácií
- Hodnotenie, kritické reflektovanie, posúdenie
- Definovanie problému
- Vyhľadávanie relevantných informácií
- Vyriešenie problému pomocou aplikácií
Kontext
- Pracovný život
- Osobný život
- Spoločnosť a komunita
- Vzdelávanie a školenie
- Pracovný život
- Osobný život
- Spoločnosť a komunita
- Pracovný život
- Osobný život
- Spoločnosť a komunita
Príklady úloh
Čitaťeľská gramotnosť
LIT - Nízka úroveň
V prvej položke z bloku úloh Predškolské pravidlá ide o zoznam pravidiel určený rodičom žiakov predškolského veku. Táto položka bola navrhnutá tak, aby mala nízku obťažnosť. Meraný kognitívny proces je identifikovanie textu, pretože skenovanie textu za účelom vyhľadania časovej informácie môže čitateľa ľahko priviesť k odpovedi – k prvému pravidlu (Deti prinášajte najneskôr do 8.00 h.). Po identifikácii vhodného pravidla musí respondent kliknúť na pravidlo, aby si ho vybral. Je tu aj kognitívny proces porozumenia, pretože existuje ďalšie pravidlo, v ktorom je uvedený čas (Raňajky sa podávajú do 6.30 h.). Čitateľ musí pochopiť, že prvé pravidlo je odpoveďou na cieľovú otázku.
Príklady úloh
Čitaťeľská gramotnosť
LIT - Stredná až vysoká úroveň
Položka má primárny kognitívny proces porozumenie a vyžaduje si posúdenie, vyhodnotenie a porozumenie textu. Úloha má strednú až vysokú náročnosť. Pre plný počet bodov musia byť všetky tri spôsoby skladovania umiestnené v správnom poradí.
Príklady úloh
Matematická gramotnosť
MAT - Stredná až vysoká úroveň
Matematický proces sledovaný v položke je priame použitie matematického výpočtu. Riešenie si vyžaduje použitie dvoch rutinných algoritmov – výpočet plochy povrchu a proporcie. Išlo o stredne náročnú úlohu na 3. kognitívnej úrovni.
Príklady úloh
Matematická gramotnosť
MAT - Stredná až vysoká úroveň
Matematický proces je zameraný na identifikovanie a zhodnotenie úlohy, keďže si vyžaduje interpretáciu mierky váhy. Na váhe sú zobrazené celé čísla, no ručička na stupnici neukazuje na celé číslo, a na správnu odpoveď je potrebné odhadnúť hmotnosť, pretože ju nemožno priamo odčítať. Položka bola stredne náročná (3. úroveň).
Príklady úloh
Adaptívne riešenie problémov
APS - Nízka až stredná úroveň
V tejto úlohe musia respondenti použiť interaktívnu mapu, aby našli najrýchlejšiu cestu na splnenie troch zadaní, pričom musia mať na pamäti časové obmedzenia. Kognitívne procesy sú hľadanie riešenia, hodnotenie, pretože jadro tohto problému zahŕňa analýzu všetkých možných ciest pri dodržaní časových kritérií. Úloha má nízku až strednú náročnosť.
Príklady úloh
Adaptívne riešenie problémov
APS - Stredná úroveň
- Nekognitívna časť - Dotazník sociálneho zázemia – DSZ
DSZ (Backround questionnaire – BQ) zbiera informácie, ktoré umožňujú zistiť súvis zručností so vzdelaním, sociodemografickými a ekonomickými ukazovateľmi a ich využitím v osobnom a pracovnom živote.
Časti Dotazníka sociálneho zázemia
A. Demografické informácie:
- vek, pohlavie a krajina, v ktorej sa respondent narodil;
- jazyk(-y), ktorý(-é) sa doma učil a ktorým(-i) doma hovoril.
B. Dosiahnuté vzdelanie, účasť na vzdelávaní, školení:
- Formálne vzdelanie (najvyššie dosiahnuté vzdelanie, študijný odbor);
- Neformálne vzdelanie (účasť na školeniach a tréningoch/vzdelávacích aktivitách).
C. Súčasný pracovný status, zamestnanie a pracovná história:
- Platená/neplatená práca.
D. Súčasná práca alebo typ podnikania:
- Odvetvie, povolanie a pracovná náplň;
- Detaily o type podnikania, odvetvia;
- Zárobky, typ zmluvy a odpracované hodiny,
- Zhoda medzi kvalifikáciami vzdelania a pracovnými skúsenosťami potrebnými pre danú prácu.
E. Posledné zamestnanie alebo typ podnikania:
- Odvetvie, povolanie a pracovná náplň;
- Detaily o type podnikania, odvetvia;
- Počet odpracovaných hodín.
F. Zručnosti používané v súčasnom/poslednom zamestnaní:
- Využitie čitateľskej, matematickej gramotnosti a IKT (informačno-komunikačných technológií) v práci: ako často respondent číta (listy, e-maily, správy atď.), používa matematiku – výpočet cien, nákladov, tvorbu tabuliek a grafov, využíva počítače (PC) a digitálne zariadenia v práci.
G. Zručnosti používané v každodennom živote:
- Využitie čitateľskej, matematickej gramotnosti a IKT v každodennom živote: ako často respondent číta (listy, e-maily, správy atď.), používa matematiku – výpočet nákladov, príprava tabuliek, grafov, využíva PC a digitálne zariadenia v osobnom živote.
H. Aktivity vykonávané v práci:
- Ako vyzerá práca respondenta a aké zručnosti v nej využíva napr.: schopnosť spolupracovať, riešiť problémy, manažovať svoj pracovný čas, prezentovať, vykonávať manuálnu prácu, spolupracovať s inými, plánovať, organizovať, riešiť problémy, školiť alebo zaúčať iných.
- Subjektívne posúdenie zhody medzi zručnosťami a prácou – otázky, či sa respondent vníma dostatočne kvalifikovaný na danú prácu, ktorú vykonáva.
I. Individuálne vlastnosti:
- Subjektívne posúdenie zdravia, názory na celospoločenské otázky, účasť na dobrovoľníctve.
J. Informácie o sociálnom zázemí:
- Informácie o rodine, o domácnosti v detstve, o zamestnaní rodičov a ich najvyššom dosiahnutom vzdelaní.
K. Socioemocionálne zručnosti: osobnostné charakteristiky, vlastnosti, správanie a názory sú založené na taxonómii „BIG V“ osobnostného dotazníka, ktorý špecifikuje päť osobnostných dimenzií, z ktorých každá má špecifické črty. Týchto päť dimenzií je:
- Svedomitosť: inklinovanie k organizovanosti, zodpovednosti a produktívnosti;
- Emocionálna vyrovnanosť: tendencia zostať pokojný, bez úzkosti a v pozitívnom naladení;
- Extroverzia: spoločenskosť, spolupráca a asertívnosť;
- Prívetivosť: súcit, rešpektovanie a spolupráca s ostatnými;
- Otvorenosť novým výzvam: zvedavosť, kreativita.
Dotazník socioemocionálnych zručností existuje vo dvoch verziách, v krátkej (BFI-2-XS) 15 položkovej (3 položky na 1 dimenziu) a v širšej (BFI-2-S) verzii 30 položkovej (6 položiek na 1 dimenziu). Na Slovensku bola použitá na základe rozhodnutia MŠVVaM SR širšia verzia.
Slovenská verzia dotazníka „Dotazník sociálneho zázemia – DSZ“:
Dizajn PIAAC
Zber dát PIAAC sa na Slovensku realizoval s hybridnými notebookmi s dotykovou obrazovkou. Realizoval sa za prítomnosti opytovateľov v domácnostiach respondentov. V prvej časti vyškolený opytovateľ kládol otázky z Dotazníka sociálneho zázemia – DSZ a zapisoval do notebooku. V druhej časti respondent samostatne riešil kognitívne úlohy z čitateľskej, matematickej gramotnosti a adaptívneho riešenia problémov.
V kognitívnych úlohách bol použitý adaptívny dizajn, ktorý respondentom ponúkal úlohy podľa ich úspešnosti v predošlých úlohách. Systém pridelil každému respondentovi len dve z troch domén. Najprv sa náhodne vybrala prvá doména (buď z LIT, MAT alebo APS). Po dokončení úloh v danej doméne sa opäť náhodne vyberala jedna z dvoch zostávajúcich domén. Všetci respondenti mali zo všetkých domén – LIT, MAT aj APS vypočítané skóre pomocou IRT metódy.
V LIT a MAT bolo 80 a v APS bolo 65 položiek. V LIT bolo 35 % a v MAT 40 % položiek trendových. Trendové úlohy (kotviace položky) boli použité aj v PIAAC 1 aj v PIAAC 2 na prepojenie oboch cyklov, ako aj na prepojenie s medzinárodnými meraniami dospelých (ALL 2003, IALS 1994). Podrobnejšie informácie o dizajne výskumu PIAAC sú uvedené v Záverečnej správe – Medzinárodné hodnotenie kľúčových kompetencií dospelých PIAAC 2023 Slovensko, Wirtz, Zelmanová 2024).